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Actions pédagogiques sur la biodiversité
"Sur la piste de la biodiversité : enjeu économique"
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LE SAUVAGE ET LE DOMESTIQUE
DEMARCHE
Observations, enquête ethnologique, rencontre de scientifiques.
OBJECTIFS
• Prendre conscience du rôle des actions humaines sur le maintien ou la perte de biodiversité.
• Sensibiliser à l’artificialisation de plus en plus grande des milieux.
• Établir des interrelations entre le patrimoine génétique et culturel.
PARTENAIRES
Biologiste, ethnologue, ancien agriculteur, conservatoire botanique.
ETAPES ET REALISATION
1. Une nature artificialisée
• Prise de conscience de l’artificialisation des paysages :
- à l’aide de cartes anciennes (Cassini, cadastre napoléonien, Etat Major) et actuelles de différents lieux : observer l’évolution des biotopes, en rechercher les causes (canalisation de rivières, suppression des haies, etc.) et décrire les changements des paysages agricoles.
- rechercher les étapes historiques de cette artificialisation des milieux (assainissement des marais dès le XVIe, paysagisme au XVIIIe, abolition des communaux en 1794, uniformisation de la reforestation au XIXe, effets de l’urbanisation depuis les années 60).
• Recenser des exemples de création de nature artificielle (jardins publics, terrains de golf) : relever la proportion de parties bétonnées ou goudronnées, de biotopes uniformisés (haies de thuyas, gazons à l’anglaise, etc.). Faire un montage photo et leur opposer les biotopes qu’ils ont remplacés (forêts, prairies naturelles, zones humides, bois). Faute de photos, utiliser cartes postales, dessins ou textes.
• Nommer et classer, dans le même cadre d’observation, les dangers qui pèsent sur la biodiversité : menaces directes et locales (destruction, prélèvements), menaces indirectes à une échelle plus vaste (urbanisation, tourisme, modification de biotope, etc.).
2. L'alliance du sauvage et du domestique
• Mise en évidence des interrelations du sauvage et du domestique : étude sur le terrain d’un taillis ou d’une lande : faire ressortir en quoi les associations de plantes et d’animaux (insectes, petits rongeurs) sont liées à l’activité rurale.
• Relever les astreintes et les transformations des écosystèmes agricoles traditionnels (herbicides, pesticides, mécanisation intensive, monoculture).
• Rechercher en quoi le maintien de ces écosystèmes est lié à la conservation des savoirs et de la diversité agricole et le traduire par un schéma
3. La biodiversité, un patrimoine
• Prendre en compte le patrimoine génétique et le patrimoine culturel :
- par une rencontre avec des anciens, relever les éléments de mémoire populaire concernant les usages des produits artisanaux, alimentaires, médicinaux tirés de la nature.
- inventorier ce patrimoine culturel et identifier les changements de l’environnement local.
• Rechercher dans la littérature l’évolution des pratiques traditionnelles par rapport à la conservation de la biodiversité.
• Faire un montage video ou une exposition sur la valorisation de la biodiversité comme patrimoine naturel et culturel.
Action extraite du Dossier Biodiversité |
