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Actions pédagogiques sur la biodiversité
"Sur la piste de la biodiversité : enjeu écologique"
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APPRENDRE LA BIODIVERSITÉ
Des représentations mentales à la réalité
Approche de différents types de diversité
Protection et conservation de la biodiversité
DEMARCHE
Travail sur le terrain et sur documents, détermination d’espèces, comparaison, mise en système.
OBJECTIFS
• Établir des relations entre les espèces vivantes et le milieu.
• Élaborer des chaînes trophiques, des mises en système.
• Identifier des stratégies pour préserver la biodiversité.
PARTENAIRES
Biologiste, Géographe, Association locale ou régionale, Museum d’histoire Naturelle.
ETAPES DE REALISATION
1. Connaître la biodiversité
• Élaborer un questionnaire de représentations auquel les jeunes devront répondre par Vrai ou Faux (par ex : le nombre total d’espèces dans le monde n’est pas connu ; plus de la moitié des espèces vivent dans les forêts tropicales ; environ 10 millions d’espèces ont été identifiées ; la biodiversité inclut la diversité génétique, spécifique, écosystémique ; moins de 100 espèces fournissent aujourd’hui l’approvisionnement du monde, etc.).
• Donner les documents nécessaires pour que les jeunes évaluent chacun leur représentation (cartes et textes sur la biodiversité, documents sur les zones intertropicales, etc.).
2. Analyser la biodiversité
• Définir un écosystème particulier :
- sortie sur le terrain afin d’approcher la biodiversité dans un écosystème précis et recenser les espèces existantes (cf. page précédente fiche cadets).
- au retour en salle, lister les facteurs écologiques et procéder à une représentation systémique de l’écosystème appréhendé (interrelations entre les espèces et leur environnement ; analyse des facteurs de transformation).
• Apprendre la biodiversité à partir de l’exemple étudié sur le terrain : on abordera la diversité génétique (classification des espèces animales et végétales rencontrées, définition de caractères de reconnaissance), la diversité spécifique (élaboration de chaînes trophiques, réflexion sur les phénomènes de concurrence, sélection).
• Étudier la diversité écosystémique par comparaison avec d’autres systèmes ou par l’étude de documents : au niveau régional (forêt/lande, terre humide/garrigue...) en allant sur le terrain ou en étudiant des films ; à un niveau global (forêt tempérée/forêt tropicale) par un travail sur documents et supports multi-média.
• Illustrer tous ces types de diversité.
3. Protéger les mal-aimés
(chauve-souris, rapaces, reptiles, crapauds, araignées, scorpions...) :
• Relever dans la littérature, depuis l’Antiquité jusqu’à nos jours : phobies, répulsions, maléfices liés à ces animaux.
• Étudier quelques notions de leur biologie, les observer sur le terrain et connaître leur habitat et/ou leur territoire de chasse.
• Les protéger : construire des nichoirs, ne pas détériorer les vieux murs, fossés, talus, ne pas boucher les ouvertures des caves et des greniers.
• Les réhabiliter pour sauvegarder l’équilibre des écosystèmes : diffuser un texte à l’adresse de tous les habitants, organiser une exposition.
Action extraite du Dossier Biodiversité |
