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SUR LA PISTE DE LA BIODIVERSITÉ : ENJEU ÉTHIQUE
INTRODUCTION
Les relations de l'Homme de la Nature dépendent des représentations que les différentes sociétés se font de la nature , de la façon dont elles utilisent ses ressources et de la manière dont elles légifèrent à propos de la nature.
OBJECTIFS
• Prendre conscience de l’enjeu du développement durable en matière de protection, de sauvegarde et de conservation de la nature.
• Amener les jeunes à établir des relations entre ces prises de position et la conception que chaque société se fait de la nature.
• Promouvoir des éléments de structure qui soutiennent et permettent l’existence d’une réelle diversité.
• Prendre conscience de la notion d’acceptabilité du risque, de sa relativité et de la plus grande responsabilité qu’elle entraîne pour chacun.
• Connaître les dispositions législatives prises en matière de biodiversité tant au niveau national qu’international.
• Prendre conscience des problèmes éthiques liés à la biodiversité.
NOTIONS-CLÉS
Conservation in situ et ex situ, Principes de responsabilité et de précaution, Préservation, Réintroduction, Valeur de toute forme de vie.
1. PROTECTION ET CONSERVATION DE LA NATURE
• Observer comment se répartissent les espaces protégés en France (7 Parcs Nationaux et 31 Parcs Naturels Régionaux). Quels types d’espaces a-t-on voulu protéger avec les premiers, mettre en valeur avec les seconds ? Comparer.
• Observer la carte du Réseau des Réserves Naturelles en France et les localiser. Nommer les milieux qui sont représentés et les classer en définissant des critères. Analyser le code de bonne conduite qui est proposé dans le dépliant des Réserves Naturelles.
• Rechercher dans la Charte de l’Animation des Réserves Naturelles de France quels en sont les principes fondateurs, les missions qu’elles ont en commun, les moyens qu’elles se donnent pour initier des nouveaux savoir être et savoir-faire en matière de protection et de respect de la nature.
• Contacter un Parc ou une Réserve : qui peut en demander la création ? quelles sont les étapes de la procédure ? qui les crée ? comment cela fonctionne-t-il ? Analyser en quoi la création d’un Parc contribue au développement économique, social et culturel local. Rechercher les métiers dans les Parcs, l’expérience des Parcs ou des Réserves en matière de gestion des milieux, les aménagements et leurs conséquences sur le milieu naturel. Analyser le bilan relatif à la conservation de la biodiversité.
• Constituer un historique de la création des Parcs dans le monde, réfléchir aux objectifs de leur création, à la façon dont ils ont évolué, les mettre en relation avec la conception de la nature dans différentes sociétés. Comparer avec la création des Parcs en France.
2. DE LA BIODIVERSITÉ À LA DIVERSITÉ
• Faire une étude de cas sur la problématique de la réintroduction d’une espèce (lynx, ours, loup) ou de l’introduction d’une espèce étrangère à un milieu (caulerpe en Méditerranée, miconia à Tahiti, lapin en Australie) ou encore du sauvetage de variétés de plantes cultivées ou de races d’animaux domestiques en péril. Qu’en déduire sur la fragilité des milieux ?
• La diversité, c’est aussi la diversité culturelle : rechercher des exemples de préservation de la diversité des cultures.
• Lire dans “Action 21” pour les jeunes les chapitres spécifiques à la biodiversité et ceux qui s’y rapportent. Noter les actions proposées, le coût nécessaire et les moyens possibles.
3. CONVENTIONS NATIONALES ET INTERNATIONALES
• Rechercher les textes sur la protection de la biodiversité au niveau français (Loi sur la protection de la nature, 1976 ; Loi Montagne, 1985 ; Loi Littoral, 1986 ; Loi relative au renforcement de la protection de l’environnement, 1995), européen (Directive Habitat) et mondial (Convention sur la Biodiversité, Rio, 1992). Relever tout ce qui est spécifique de la biodiversité.
• Rechercher la création des grands organismes internationaux de protection de la nature et leurs missions (UICN, WWF, PNUE, FAO, UNESCO), les différentes chartes adoptées en vue de la conservation des espèces.
• Relever au niveau international les efforts faits en faveur de la biodiversité notamment par le PNUE et la FAO (collections de banques de gènes, centres de protection in situ des forêts tropicales, etc.). Rechercher des exemples de moyens mis en œuvre pour y parvenir (dette contre protection de l’environnement, projets de développement durable...). Procéder à une étude de cas.
4. PROBLEMES D'ÉTHIQUE
• Rechercher comment l’évolution de la conception de la nature a modifié en parallèle celle de l’éthique et la position de l’homme par rapport à la nature. Comparer différentes approches culturelles de ce concept.
• Réfléchir à la notion de répartition équitable des ressources et au caractère patrimonial de celles-ci. À qui appartient une espèce donnée (à l’ethnie, au pays, à l’humanité ?). Qui devrait bénéficier de son exploitation ?
• Rechercher les implications éthiques de certaines applications du génie génétique, à l’homme en particulier, et ce en fonction de l’évolution culturelle des principes moraux de notre société.
• Analyser la façon dont les sociétés, prenant conscience du risque biologique et l’acceptant, engagent leur responsabilité. Rechercher en quoi la notion d’acceptabilité du risque est une notion relative : comparer deux exemples, l’un en médecine, l’autre dans le domaine agricole.
• Rechercher en quoi le défi écologique englobe un défi éthique.
Fiche extraite du Dossier Biodiversité |
