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IL ÉTAIT UNE
FOIS UN DÉCHET
INTRODUCTION
Si les déchets ne cessent de croître en
quantité, en diversité et en nocivité, il convient
de les inscrire dans une approche temporelle et
spatiale pour mieux cerner la complexité du
problème qu’ils posent.
OBJECTIFS
Prendre conscience de l’implication
individuelle dans la définition d’un déchet.
Se rendre compte que la production de déchets
dépend directement du mode de vie et des
comportements.
Comprendre que les déchets sont devenus un
véritable enjeu de société.
NOTIONS CLÉS
Déchets ménagers et ultimes, Matières
premières secondaires, Principe NIMBY, Cycle de vie
d’un produit
1. Qu’est-ce qu’un déchet ?
•Faire une enquête d’opinion sur le
sens du mot déchet et établir une liste par type de
réponses. Rechercher sa traduction dans des
dictionnaires de différentes langues. Existe-t-il
plusieurs mots pour désigner "déchets" ?
Trouver pour chacun le sens précis et
l’équivalent dans notre langue. Y a-t-il
convergence ? Quelle image véhicule le
"déchet" ?
•Établir une typologie des déchets
en tant que "produit d’une activité"
qu’elle soit végétale, animale ou humaine.
Représenter le cycle des déchets animaux et
végétaux dans la nature. Dégager les étapes du
cycle de vie d’un produit et son évolution.
Qu’est-ce qui distingue les déchets dus à
l’activité des hommes de ceux de la nature ?
•Étudier la loi du 13 juillet 1992 :
qu’entend-on par déchets ultimes ? Quelle est
la position des autres pays européens face à cette
notion ? S’interroger sur le devenir des
décharges et lister les paramètres qui doivent
être pris en compte (risques, impacts, difficultés
techniques).
2. Histoire des déchets
•Rechercher en quoi, pour les archéologues,
les déchets sont une source d’information sur
l’alimentation et le degré de développement
social, artistique et technique de populations
anciennes. Analyser les différents traitements des
déchets liquides et solides au cours de
l’histoire.
•Mettre en relation, de la fin du Moyen Age aux
Temps Modernes, la prise de conscience progressive
d’un lien entre déchets et maladie et les
premières tentatives d’assainissement
(décrets, ordonnances, amendes, création de fosses,
latrines publiques, service de voirie, mise en
décharge…).
•Identifier dans la littérature, des métiers
d’autrefois autour des déchets (chiffonniers,
biffins, ferrailleurs). Effectuer une recherche sur
les métiers ou manifestations
d’aujourd’hui qui ont trait aux déchets
(opérations vide-greniers, brocantes, associations
humanitaires). Sur quelle perception du déchet
reposent ces opérations ? Quelle est son évolution
avec l’accumulation des déchets (syndrome
NIMBY, not in my back’yard) ?
3. Les déchets ménagers
•Observer une carte des déchets à
l’échelle du monde (par jour et par personne,
par jour et par ville), des cartes à l’échelle
d’un pays (implantation des déchetteries, des
décharges, des usines d’incinération), quelles
hypothèses peut-on émettre ?
•Faire un graphique sur l’évolution de la
production des déchets ménagers depuis les années
60. Quelle est la croissance du tonnage en
pourcentage par an, comment l’expliquer, quels
sont les risques pour l’environnement et au
regard de l’Agenda 21 ?
•Établir la composition de la "poubelle
type" de votre pays en pourcentage de matière
putrescible, papier-carton, verre, plastique, métaux
et textiles. Comparer avec des données des années
60. Que constate-t-on, comment expliquer ces
changements dans le contenu des poubelles ?
Action extraite du Dossier Déchets
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