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Actions pédagogiques sur la forêt
"Le sol, cet inconnu sous nos pieds"
è Retour vers le "thème forêt".
LES SOLS ET L'AVENIR DE L'HOMME
Les sols, des écosystèmes complexes
Comparaison écosystème-agrosystème
Sols, biodiversité et développement durable
DEMARCHE
Sortie en forêt et enquête auprès d’un exploitant agricole.
OBJECTIFS
• Comparer la micro-faune vivant dans un sol de forêt, dans un sol de prairie et dans des champs cultivés.
• Établir des corrélations entre la densité, la biomasse, la diversité et la qualité des sols.
• Analyser le sol comme un système complexe.
• Se poser la question des sols dans une agriculture viable à long terme.
PARTENAIRES
Association de terrain, agriculteur, parc national, journaliste.
ÉTAPES DE REALISATION
1. Quelle micro-faune dans un sol forestier ?
• Récolte en forêt et inventaire des êtres vivant dans les 3 horizons principaux (litière, humifère et minéral).
• La microfaune du sol dans chacun des 3 horizons :
-observer au microscope et dessiner un collembole et un acarien ;
-mettre en évidence les différences entre ces 2 groupes de microarthropodes ;
-rechercher les noms des différents animaux du sol en utilisant une clef de détermination. Les classer suivant les groupes systématiques (acariens, insectes, etc). Indiquer le nom de chaque animal ;
-relever les différences de la micro- faune de ces 3 horizons (taille, couleur,...) et en faire la synthèse.
2. L'agriculture est-elle destructrice des sols ?
• Sortie sur le terrain en vue de la comparaison d’un écosystème forestier et d’un agrosystème : repérer et identifier les animaux observés ou observables dans la forêt et dans l’agrosystème ;
• Après la sortie :
-reproduire sur un schéma comparatif les différents éléments composant l’écosystème forestier et l’agrosystème ;
-par différentes couleurs, faire ressortir la biocénose et tracer des flèches signifiant “est mangé par” entre les producteurs et les consommateurs de 1er, 2ème et 3ème ordre et les décomposeurs ;
-par groupe de 4, faire un compte-rendu de la sortie pour mettre en évidence les éléments interdépendants qui composent l’écosystème forestier d’une part et l’agrosystème d’autre part ;
-pour approcher la complexité des problèmes liés à la biodiversité, procéder à une mise en système (cf. sur le schéma ci-dessus un exemple réalisé par des juniors).
• Mise en évidence de l’action de la pédoflore et de la pédofaune dans un écosystème forestier et dans un agro-système :
- mettre dans une boîte de Pétri un échantillon d’humus forestier frais, dans une autre un peu de terre prélevée dans un champ et dans une dernière du sable stérilisé. Poser une bande de papier sur chacun des sols puis fermer hermétiquement.
- après un mois, voire plus, observer la façon dont la microflore et la microfaune attaquent la cellulose qui représente 20 à 50% des végétaux.
- dessiner le montage, interpréter les résultats et conclure.
• Analyse des relations entre les êtres vivants du sol :
-à partir des régimes alimentaires des animaux, établir le réseau trophique du sol incluant la flore associée et dégageant différents niveaux de décomposeurs et de prédateurs ;
-particularités du réseau trophique du sol (peu de producteur primaire et à la différence de la mer ou de l’air, pas de photosynthèse).
3. Agriculture et environnement
• Recueil de représentations :
-à partir de représentations des mots “environnement et agriculture”, préparer des questions à poser à l’animateur de l’association de terrain et à l’agriculteur ;
-prendre des notes sur les différents sites pour réfléchir à la problématique “pour une agriculture respectueuse de l’environnement”.
• Problématique : compatibilité et interférences entre un sol qui constitue un milieu vivant et fragile par le grand nombre d’êtres vivants, animaux et végétaux qu’il abrite, et les activités agricoles (techniques culturales, choix de production, usage des produits phytosanitaires, orientations de la PAC, enjeux alimentaires et économiques,... ). Montrer les interrelations dans un schéma systémique mettant en relation écosystème / agro-système / socio-système .
• Concevoir un plan de développement durable pour les agriculteurs de votre région.
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