è Retour vers le "thème nature".

C'EST QUOI LA NATURE ?

OBJECTIF

Recueillir les représentations des enfants sur la nature en fonction de leur vécu.

ORGANISATION MATERIELLE

Matériel de dessin et, selon l’activité, photos, objets divers ou liste de mots.

ACTIVITE EN SALLE

1-Le dessin individuel.
Consigne : Dessine la nature. Son dessin terminé, l’enfant l’explique à l’adulte qui inscrit les commentaires. Ce premier recueil permet de décider de la stratégie à suivre. Si la plupart des enfants ne savent pas indiquer ce qu’ils ont dessiné ou si les dessins n’ont pas grand chose à voir avec la nature, il se peut que le mot n’évoque rien pour eux et/ou que leur vécu lié à la nature soit si restreint qu’ils ne l’aient pas intégré. Les approches suivantes permettent de se faire une idée plus précise en procédant du plus concret au plus abstrait.

2-Autres approches.
• Réaliser un panneau de photos montrant divers milieux (ville, mer, jardin public, forêt, rivière, grande surface, etc.). Le présenter aux enfants et, pour chaque photo, leur demander si elle représente la nature. Noter leurs remarques.
• Réunir des objets en provenance de milieux divers. Procéder comme pour le montage photo.
• Préparer une liste de mots évoquant la nature sous des formes diverses et procéder comme ci-dessus.

3-Pour aller plus loin.
Si un vécu lié à la nature est apparu pour une majorité des enfants et quand leurs représentations ont été cernées, on pourra les leur faire préciser à l’aide de questions : c’est quoi un arbre ? une rivière ? une forêt ? un hérisson ? etc.

LA NATURE "SENS" DESSUS DESSOUS

OBJECTIF

Utiliser tous les sens pour découvrir la nature sous forme de jeux.

ORGANISATION MATERIELLE

Piquets, ficelle, adhésif double face de 5 cm de large.

ACTIVITES EN EXTERIEUR

1-L’appareil photo.
Les enfants se mettent deux par deux, l’un étant le photographe, l’autre l’appareil photo. Le photographe met ses mains sur les yeux de l’autre enfant et le conduit doucement vers l’endroit qu’il veut photographier. Là, il enlève ses mains un court instant puis ramène l’autre au point de départ. “L’appareil photo” doit retrouver l’endroit de la prise de vue. Les rôles sont ensuite inversés.

2-À l’écoute des sons.
Les enfants sont assis en rond, ferment les yeux au signal et repèrent les différents bruits. Durée : de 30 secondes à 2 minutes selon l’âge. Au cours de la mise en commun, chacun dit ce qu’il a entendu. On peut poursuivre en se centrant sur un son mal perçu, en cherchant combien de chants d’oiseaux sont entendus, en essayant de localiser l’origine d’un bruit, etc. La répétition de ce jeu permet d’affiner l’ouïe.

3-Le chemin du lutin.
Tracer un chemin en tendant une ficelle entre plusieurs piquets à 30 cm du sol environ. Les enfants le parcourent en regardant le sol, une main sur la ficelle en vue de mémoriser ce qu’ils voient. Les observations sont mises en commun. On peut recommencer en changeant un ou plusieurs éléments et les enfants doivent trouver ce qui a changé.

4-Le mini-tableau.
Chaque enfant dispose d’un carré d’adhésif double face avec la consigne de réaliser un mini-tableau en collant des éléments caractéristiques du lieu (herbe, feuilles, fleurs, terre, cailloux, etc.). La mise en commun des tableaux permet à chaque enfant de découvrir des éléments qu’il n’a pas repérés.

Action extraite du Dossier Nature