è Retour vers le "thème nature".

LA NATURE, JE LA RESPECTE

OBJECTIFS ET CHEMINEMENT

La notion de respect ne peut être envisagée qu’après une fréquentation régulière d’espaces relativement naturels et après une découverte de la faune et de quelques-uns de ses spécimens. La flore, plus difficile d’accès pour les plus jeunes, peut être abordée par le biais des relations faune/ flore.
La visite d’une réserve naturelle ou d’un espace protégé est alors un excellent support pour développer la prise de conscience de l’impact de leurs comportements. Pour que cette visite soit réussie, il importe de procéder par étapes.

ORGANISATION MATERIELLE

Pour la sortie, prévoir un adulte pour 4 ou 5 enfants afin qu’ils profitent du lieu sans risque pour son caractère protégé.

ACTIVITES

1-Venue d’un responsable de l’espace protégé
Avant sa venue, étudier avec les enfants quelques documents sur la réserve : affiche, plaquette d’information, poster de la faune ou de la flore spécifique, etc.
Les enfants préparent les questions destinées au responsable (conservateur ou animateur). L’inviter à présenter la spécificité de la zone. Préparer sa venue : lui fournir par avance les questions des enfants et discuter avec lui sur la façon dont il peut y répondre dans un langage adapté à leur âge.

2-Préparation de la sortie
Plusieurs activités sont possibles.&127;
Les comportements à éviter. À partir de dessins ou de petites histoires, les enfants choisissent entre deux situations en envisageant pour chacune leurs conséquences : marcher sur le sentier/marcher dans la nature, jeter ses saletés par terre/les mettre dans un sac, cueillir des fleurs/les regarder, crier, s’agiter/être calme, etc.
Élaborer un code de comportements. En fonction des activités qui se dérouleront dans la réserve, aider les enfants à faire une liste des comportements à adopter : je parle doucement, je marche sur le sentier, je regarde les fleurs sans les cueillir, je prends soin des arbres sans casser de branches, je ramasse mes saletés, etc.
Chaque enfant dispose, sous forme de BD, d’une liste des comportements à respecter. Pour chacun, on dessine une fleur qui rit et une fleur qui pleure. Par la suite, au retour de la réserve, si les enfants ont respecté les comportements, ils colorient la fleur qui rit ; si non, la fleur qui pleure.
Dessiner des pictogrammes. Il s’agit de dessins ou collages qui reprennent les principales interdictions à respecter dans la réserve. Chaque groupe en aura un exemplaire sous forme de petits panneaux.

3-Sortie dans la réserve
Préparée avec le responsable de la réserve, elle s’appuie sur des activités de découverte de la nature par les sens, en liaison avec les caractéristiques du lieu.
Choisir des lieux un peu "magiques", porteurs d’ambiances particulières pour que l’impact sur les enfants soit encore plus grand.
Dans ces lieux, on développera diverses activités : jeux d’écoute, création poétique, jeu de pistes à la recherche d’arbres ou des traces d’animaux, etc.

4-De retour en salle
Faire le bilan de ce qu’on a vu de différent par rapport à d’autres espaces naturels, relever les comportements tenus ou non.
Transposer le code de comportement aux espaces de la cour ou du centre aéré. Créer un mini-espace protégé, organiser une exposition sur la réserve, etc.
Ces pistes permettent de prolonger les acquis comportementaux dans un espace plus quotidien.

Les actions doivent faire l’objet d’un projet global et ne peuvent être dissociées.

Action extraite du Dossier Nature