Actions pédagogiques sur les océans
"Un couple inséparable"
è Retour vers le "thème océans".
L’OCÉAN EN PERPÉTUEL MOUVEMENT
• La Terre, une planète aux 3/4 couverte de mers.
• Le mouvement des vagues et de la houle.
• Les marées et la vie des riverains.
DÉMARCHE
Observation, analyse, travail sur documents.
OBJECTIFS
• Prendre conscience de l’immensité de l’océan à la surface de la Terre et de son rôle dans le cycle de l’eau.
• Sensibiliser les jeunes au fait que l’océan mondial est soumis par les vents à des oscillations permanentes.
• Analyser le phénomène des marées, s’interroger sur leur origine astronomique.
• Appréhender l’importance de la zone de balancement des marées.
PARTENAIRES
Association de pêcheurs, géographe, physicien, biologiste.
ETAPES DE RÉALISATION
1-La Terre, planète Océan
• Observer une image satellitale de la Terre : par quelles couleurs sont représentés les océans, les continents, les glaciers, les zones de végétation et les déserts ? Quelle est la part la plus importante ?
• Observer un planisphère : relever le nom des 5 grands océans. Est-ce qu’ils communiquent entre eux et comment ? Observer la forme de la côte occidentale de l’Afrique et celle de la côte orientale de l’Amérique du Sud : émettre une hypothèse.
• A partir de l’océan, reconstituer le cycle de l’eau.
• Faire une carte en faisant apparaître l’Océan mondial ou global.
2-Les vagues et la houle
• Observer la mer depuis le littoral ou visionner une cassette afin de répertorier les différents types de vagues.
• Observer les vagues déferlantes : analyser en fonction de quels paramètres elles varient (force du vent, direction, nature et pente du rivage). Rechercher dans une encyclopédie les hauteurs de vagues les plus fréquentes lors des tempêtes (Atlantique, océan Indien, Pacifique, mer Méditerranée).
• Faire une expérience : lancer une pierre dans un bassin ; que se passe-t-il ? Lancer juste après une balle de caoutchouc dans l’eau, que fait-elle ? Y a-t-il eu déplacement de l’eau ? Rechercher quelle peut être l’origine des vagues et de la houle.
• Monter un dossier de presse sur les tempêtes et leurs conséquences sur les populations. Réfléchir à la place de l’homme face à ces catastrophes naturelles.
3-Les marées
• Appréhender le phénomène des marées. Observer directement ou sur des photos le même paysage marin à marée haute et à marée basse : noter ce qui est commun aux deux situations et ce qui change.
• Analyser un calendrier des marées : rechercher comment sont codées les marées. Essayer de donner une définition de l’amplitude et du coefficient des marées. Combien observe-t-on de hautes et de basses mers par jour ? Rechercher où se trouve la plus forte amplitude en France ? Comparer avec la Méditerranée ; pourquoi ces différences ?
• Observer un schéma sur l’origine astronomique des marées : comment se situent le Soleil, la Terre et la Lune au moment des marées de vives eaux, au moment des marées de mortes eaux ? Quelle est la cadence de ces situations ?
• Enquêter auprès des pêcheurs à pied : les marées sont-elles identiques toute l’année ? Que se passe-t-il lors des jours de grande marée ? En quoi la zone de balancement des marées est-elle utile au développement de la vie animale ? Qu’en conclure sur les précautions à prendre par rapport au maintien du milieu à l’occasion de la pêche à pied. o Faire un album de dessins racontant une pêche sur un rocher qui ne se découvre que 2 à 3 fois par an.
Ces actions peuvent être traitées séparément ou faire l’objet d’un projet global.
Action extraite du Dossier Océans. |
