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Actions pédagogiques sur la Santé
"Ma santé, j'y tiens"
è Retour vers le "thème Santé".
PROTÉGER SON CADRE DE VIE
• Définir des règles d'hygiène corporelle.
• Rechercher les causes du bruit.
• Reconnaître les dangers possibles du cadre de vie.
DEMARCHE
Observation, analyse, mise en pratique.
OBJECTIFS
• Mettre en pratique des règles d'hygiène au quotidien.
• Comprendre l'impact négatif du bruit sur la santé des personnes.
• Prendre conscience que le cadre de vie peut être source d'accidents.
PARTENAIRES
Médecin, secouriste, pompier, acousticien, centre d’information sur le bruit, DDASS, dermatologue.
ETAPES DE REALISATION
1. Suivre des règles d'hygiène
• Analyser l'image que se font les enfants de la propreté. Combien de fois par jour, par semaine, lavent-ils leurs mains, leurs dents, leur visage, leur corps ? Quels sont les vêtements que l'on change le plus souvent ? Quel est le rythme de leur lavage ? Comparer le nettoyage de la peau et celui des vêtements.
• Conduire une enquête sur les produits d'hygiène : comparer les marques, les prix, la composition de certains produits (shampooings, savons). Analyser les publicités relatives à ces produits ; correspondent-elles à la réalité ?
• Rechercher dans le passé, proche et lointain, les conditions d'hygiène des populations, à partir de textes littéraires ou de documents historiques (ex. : règlement intérieur d'un pensionnat). Depuis quand l’équipement en douches et salles de bain s’est-il généralisé ?
• Élaborer une BD sur les règles d'hygiène à suivre au cours d'une journée.
N.B. : Cette action pourra être prolongée par “Le parcours de l'eau” (étape 1)
2. Fuir le bruit
• Trouver le plus de termes possibles ayant une relation avec le bruit. Lister les bruits les plus gênants, à l'école, à la maison (cf. Thème Bruit). Parmi ces bruits, quels sont ceux pour lesquels chacun a une part de responsabilité et qu’il peut éviter ? Le bruit représente-t-il une gêne pour s’endormir ? Identifier les bruits qui réveillent.
• Quels sont les bruits qui paraissent agréables pour les uns et qui sont agaçants pour les autres ? Comparer les ressentis d’enfants et d’adultes à propos d’un même bruit. Que peut-on en conclure ?
• Fermer les yeux et écouter pendant 2 à 3 minutes les bruits alentour. Les classes selon leur intensité, leur caractère plus ou moins agréable, leur degré de nuisance. Sur lesquels pourrait-on agir et comment ?
• Dresser un tableau des nuisances dues au bruit dans le quotidien. Rédiger une charte pour l'école et pour votre lieu d'habitation qui rendrait ces lieux plus silencieux.
3. Prévenir les accidents domestiques
• Les blessures : relever le nom des objets qui, laissés dans une maison à la portée des enfants, peuvent être dangereux. Illustrer cette liste d'expériences vécues par les enfants ou relevées dans la presse.
• Les chutes : recenser les types de chute et leur gravité selon le développement de l'enfant (du nourrisson à l’enfant d'âge scolaire) à la maison, à l'école, pendant les loisirs.
• Les intoxications : observer des étiquettes de produits de ménage. Que comportent-elles toutes ? Quelle en est la couleur dominante ? Quels autres produits dangereux trouve-t-on dans la maison à part les produits ménagers ? Où ces produits sont-ils entreposés ?
• Les brûlures : classer tout ce qui représente un risque pour la famille dans chaque pièce de la maison, dans le jardin ou en pique-nique.
• Les noyades : d'après des articles de journaux, nommer les lieux où les noyades sont encore fréquentes en précisant l'âge des enfants qui en sont victimes.
• Les accidents de la circulation : observer à la sortie de l'école les panneaux de signalisation, les diverses installations pour éviter que les voitures ne renversent les enfants.
• Confectionner un poster sur les comportements préventifs : au regard de chaque type de risque, demander aux enfants d’illustrer comment ils peuvent limiter ou éviter les accidents pour eux-mêmes et pour les autres.
Maryse Clary
Les actions 1, 2 et 3 peuvent faire l'objet d'un projet global ou bien être dissociées.
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