 |
Actions pédagogiques sur les transports
"Réseaux et transports"
è Retour vers le "thème transports".
DES ROUTES, POUR QUI, POUR QUOI ?
• Les axes de communication, vecteurs de culture.
• Transports, aménagement et environnement.
• L’impact des infrastructures de transports sur le paysage.
DEMARCHE
Enquête sur le terrain et travail sur documents.
OBJECTIFS
• Comprendre l’organisation du plan de circulation d’une ville.
• Prendre conscience de l’impact des transports sur les paysages et de la notion de valeur du paysage.
• Réaliser les enjeux environnementaux liés au développement des transports.
• Appréhender le rôle des voies de communication dans la diffusion des civilisations.
PARTENAIRES
Parents, technicien du BTP, géographe, consultant en étude d’impact, historien, services de voie.
ETAPES DE REALISATION
1-L’impact des transports sur le paysage urbain
• Analyser le plan de circulation de la ville et en comprendre l’organisation. Relever boulevards périphériques, rocades, échangeurs et pénétrantes. S’informer sur les vitesses autorisées, le nombre de véhicules aux heures de pointe. Relever les points qui posent problème.
• Observer les différents modes de stationnement et les lister. Mener une enquête sur les zones de stationnement du centre-ville à la périphérie. Les reporter sur le plan.
• Proposer un nouveau plan de circulation de la ville en tenant compte des éléments à protéger, de la pollution à éviter et de l’esthétique.
2-Implantation d’une voie rapide : jeu de rôle
• Préparer un dossier : lieu d’implantation de la voie rapide, documents officiels, articles de presse, politique des transports et de l’aménagement de l’espace, arguments des comités de quartier et des associations.
• Procéder à une analyse d’impact : milieu, bruit, pollution de l’air, du sol, paysage, utilisation de l’espace, consommation d’énergie, sécurité des personnes et services rendus. Dresser un état de la question.
• Sélectionner une dizaine de rôles : 3 officiels, un planificateur municipal, un promoteur, un environnementaliste, une entreprise de travaux publics, un représentant de comité de quartier, un représentant d’une firme de voitures, un représentant d’HLM.
• Préparer ces rôles par petites équipes ; dans chacune, un élève sera tiré au sort pour jouer le rôle.
• Mettre en place le jeu de rôle : organiser une réunion de concertation des différents acteurs sur la nécessité ou non d’une nouvelle voie rapide (arguments, solutions).
• Elaborer un dossier pour les autorités locales et la population.
3-Les routes de l’histoire
• Rechercher les grandes routes qui ont jalonné l’histoire : route de l’ambre et de l’étain dans l’Antiquité, route des foires de Champagne entre Italie et Pays-Bas, route des Lieux Saints au Moyen Age, route des épices à la Renaissance, commerce triangulaire au XVIIIe siècle, route de la soie.
• Cartographier ces routes, nommer les pays qu’elles reliaient, les villes qui les organisaient. Lister les causes, les besoins qui les ont engendrées et leurs conséquences.
• Analyser une de ces routes et montrer en quoi elle a été vecteur de culture : découvertes, échanges de produits, connaissance des autres, diffusion des idées parfois à des milliers de kilomètres de leur lieu d’origine, création de dialectes nouveaux, acculturation.
• Monter une exposition.
Ces actions peuvent faire l’objet d’un projet global ou bien être dissociées.
Action extraite du Dossier Transports |
