è Retour vers le "thème ville".

S'APPROPRIER LA VILLE

• Perceptions de la ville.
• Découverte et lecture de la cité.
• Renforcement des liens sociaux.

DEMARCHE

Enquêtes, travail sur documents, rencontres.

OBJECTIFS

• Échanger différents points de vue sur la ville.
• Analyser traces anciennes et paysages en devenir.
• Intégrer ceux qui se sentent traditionnellement exclus.

PARTENAIRES

Travailleurs sociaux, retraités, architecte-paysagiste, muséologue, historien-géographe, professeur de littérature, association de quartier.

ETAPES DE REALISTION

1-Percevoir la ville
• Relever les images que les jeunes ont de leur ville, les confronter et les amener à réfléchir sur ce qui sous-tend ces différentes visions. Echanger avec des groupes de quartiers différents, de villes différentes. Quels sont les points forts que l’on retrouve dans toutes ces images ? Quelle est l’impression d’ensemble ? (bien-être, mal vivre, méconnaissance, agressivité, appropriation, etc.).
• Appréhender des impressions de ville à travers la littérature (Villes invisibles d’Italo Calvino, poèmes d’Apollinaire, Et la mer se fâcha de Y. Kemal). Relever les différents thèmes : paysages, couleurs, odeurs, sentiments, mémoires. L’appréhender aussi à travers la peinture : Canaletto (Venise), les peintres hollandais du XVIIe (Ruysdaël, Vermeer), Turner (Londres, Venise), Utrillo, Lautrec, Fernand Léger, etc.
• Organiser un concours littéraire : "images de ma ville". Illustrer les textes avec photos, peintures, ou dessins. Élaborer ensuite un recueil ou une exposition en retenant des images diversifiées qui font apparaître les impressions profondes des participants.

2-Pratiquer la ville
• Repérer sur un plan les principaux trajets que suivent les jeunes pour se rendre à leur établissement. Caractériser chacun de ces itinéraires d’un point de vue patrimonial, fonctionnel ou social : relever des indices le long du parcours, prendre des photos. Reporter ces itinéraires sur un plan de la ville.
• Par groupes, travailler sur un des itinéraires. Pour chacun, faire une fiche avec photos, renseignements. Rechercher des informations complémentaires (archives, mairie). Indiquer les périodes historiques auxquelles il se réfère, les caractériser par l’architecture, les habitants, les fonctions, etc.
• Choisir un itinéraire de bus fréquenté par la plupart des jeunes. S’entendre avec le service des bus et la mairie pour que les jeunes prennent en charge l’illustration de chaque station par un panneau représentatif du lieu (paysager, patrimonial, sociologique, historique, culturel) et se sentent responsables du maintien en bon état des équipements de la ligne.

3-Les jardins de la solidarité
• Dans un grand ensemble, rechercher les moyens d’intégrer les femmes immigrées : comment les rencontrer ? Comment les amener à communiquer entre elles ? A se rendre compte qu’elles sont porteuses de savoirs ?
• Organiser des échanges avec les mères de jeunes immigrés. Rechercher avec elles, auprès de la mairie et/ou de l’Office HLM, un terrain qu’elles puissent cultiver. Constituer des jardins ethniques en vue d’apprendre d’autres façons de cultiver, d’organiser les plantations, de découvrir d’autres plantes, des façons de les accommoder.
• En fin d’année, organiser autour de la visite des jardins, une journée de présentation de la diversité des cultures (repas, danses, musiques, costumes) et où chacun apprendra à mieux connaître l’autre et à mieux vivre en harmonie.

Ces actions peuvent faire l’objet d’un projet global ou bien être dissociées. Elles sont au programme de 6e et de 4e.

Action extraite du Dossier Ville