è Retour vers le "thème ville".

AMÉNAGER SA VILLE

• Les espaces de nature.
• Aménagement urbain.
• Étude d’un POS (plan d’occupation des sols).

DEMARCHE

Visites sur le terrain, étude de documents, observation et analyse.

OBJECTIFS

• Analyser la place de la nature en ville.
• Amener à penser autrement l’espace urbain.
• Étudier un outil d’aménagement de l’espace.

PARTENAIRES

Services techniques municipaux, association de quartier, paysagiste, urbaniste, élu local.

ETAPES DE REALISATION

1-Faire entrer la nature en ville
• Réaliser une sortie en ville et observer la part de la nature : le végétal, l’eau et le sol. Prendre des photos.
• Au retour, repérer ces traces sur un plan, les colorier. Faire un poster en installant au milieu le plan et autour, les photos. Calculer de façon approximative la proportion des espaces verts par rapport au bâti.
• Comparer différents plans de ville aujourd’hui et apprécier la part de la nature dans chacune d’entre elles. Comment a-t-on pu préserver ou créer cette part de nature ? Comparer avec des anciens plans ou représentations de villes : jardins dans la ville au Moyen Âge, jardins d’agrément et parcs haussmaniens au XVIIIe siècle, jardins ouvriers au XIXe.
• Faire entrer la nature à l’école, dans le quartier ou le grand ensemble : planter un arbre, créer une mini-réserve, fleurir les balcons, aménager un bassin.

2-Repérer les entrées de ville
• Sortir en bus sur le tracé d’une entrée de ville. Noter les réactions des enfants : quelle impression se dégage ? Quelle est la forme dominante ? Relever tout ce que l’on rencontre le long d’une voie d’accès (hypermarchés, entrepôts, hangars, garages, panneaux d’affichage, circulation automobile). Par quoi se caractérisent ces entrées de villes ?
• À l’occasion d’autres sorties, demander aux enfants de photographier diverses entrées de villes. Indiquer le nom des villes derrière les photos. Les mélanger. Faire reconnaître les villes : que peut-on en conclure ?
• Photographier des ronds-points à thème aux entrées de villes. Puis monter une exposition de photos des plus caractéristiques, en les classant par thèmes (espaces verts, milieux agricoles, paysage traditionnel, faune, activité locale) et en présentant chacun par une fiche.

3-Étudier les POS
• Rechercher en quoi le POS de la ville ou du village est un instrument de planification urbaine : observer la géographie d’ensemble en analysant la part réservée aux équipements publics, aux espaces bâtis, aux espaces protégés. Relever des exemples de conditions de construction (implantations, hauteurs, densité, équipements, voirie).
• Observer le plan de zonage (zones urbaines et naturelles). Étudier son règlement et relever quelques articles caractéristiques (aménagement d’espaces, occupation des sols, implantation des constructions).
• En quoi le POS est-il un instrument de protection de l’environnement ? Rechercher des exemples (sites à protéger ou à valoriser, quartiers historiques à préserver, zones à risques à éviter...).
• Identifier les principaux acteurs impliqués (État, commune).
• Élaborer un poster sur le quartier ou les lieux d’habitation des enfants d’après l’étude du POS (plan, secteurs à préserver ou à démolir, etc.).

Ces actions peuvent faire l’objet d’un projet global ou bien être dissociées. Elles sont au programme du cycle III de l’école élémentaire.

Action extraite du Dossier Ville