è Retour vers le "thème ville".

LA VILLE AU QUOTIDIEN

• Apprentissage sensible de la ville.
• Lectures diverses de la cité.
• Vers une vision raisonnée et responsable.

DEMARCHE

Sorties sur le terrain, rencontres, visites, observation, analyse.

OBJECTIFS

• Appréhender la ville de façon sensorielle.
• Regarder l’espace ville sous différents angles.
• Participer à un mieux-être en ville.

PARTENAIRES

Services municipaux, associations d’environnement urbain, paysagiste, artiste, CAUE.

ETAPES DE REALISATION

1-Ressentir sa ville
• Demander aux enfants de représenter leur ville : quels sont leurs repères ? leurs lieux favoris ? Confronter avec un plan de la ville, observer les espaces manquants. Leur demander les raisons pour lesquelles ils n’ont pas représenté l’espace dans son ensemble.
• Proposer aux enfants divers itinéraires (à pied, en bus) recoupant des quartiers différents. Noter les impressions (propre/ sale, agréable/déplaisant, calme/bruyant, vert/bétonné), le trafic, les piétons, les couleurs, les odeurs. Confronter les remarques, sont-elles identiques, divergent-elles ? Faire argumenter les enfants.
• Choisir une action pour améliorer sa ville, son quartier ou sa cité. Élaborer une mini-charte sur la propreté urbaine et la diffuser. Avec le Service des jardins, lancer dans le quartier ou le grand ensemble une campagne ville fleurie : plantation, création d’une mini-réserve, réalisation d’un jardin d’antan, constitution de banques de graines que l’on proposera aux habitants. Embellir sa ville : à l’occasion de Noël ou d’un événement local, proposer aux enfants un concours de toiles peintes en vue de les accrocher dans les rues comme des guirlandes.

2-Voir sa ville autrement
• Regarder la ville de près et de loin. La regarder d’un point haut, d’en bas, au ras du trottoir. Analyser, pour chaque angle de vue, ce qui ressort le mieux, le moins et ce qui n’apparaît pas du tout. Qu’en conclure ? S’interroger sur les différences dans le bâti, les rues, le tissu urbain. A quoi tiennent-elles ?
• Jeu de rôles. Se mettre à la place d’autres personnes qui utilisent la ville : commerçant, chauffeur de bus, personne âgée, maman avec un landau, personne malvoyante, etc. Etablir pour chacune de ces personnes une fiche avec ce qu’il faudrait améliorer dans la ville pour une utilisation plus aisée (passages protégés, trafic fluide, plans inclinés, jardins avec bancs, etc.). En reprenant les personnages précédents, imaginer la création d’une association de quartier. Pour plus de bien-être des habitants et des usagers, faire des propositions, appréhender le coût des aménagements, le mettre en rapport avec les bienfaits apportés dans le court et moyen terme. Les hiérarchiser et les proposer au conseil municipal.

3-Prendre sa place dans la cité
• Familiariser les enfants avec les lieux de décision (visiter la mairie, différents services). Recenser les espaces publics dans la ville. Travailler sur la perception qu’ont les enfants de ces espaces. Envisager avec eux d’autres usages que ceux qu’ils ont déjà. Les amener à s’interroger sur la possibilité et la faisabilité de leurs projets.
• Organiser des rencontres autour du patrimoine et de l’environnement, à l’échelle de la ville, avec des groupes d’enfants de quartiers différents. Etablir des échanges entre enfants qui n’ont pas l’habitude de se fréquenter pour découvrir des visions différentes.
• Faire déboucher ces échanges sur l’élaboration d’une charte du jeune citadin pour mieux appréhender sa ville et mieux se comprendre mutuellement.

Ces actions peuvent faire l’objet d’un projet global ou bien être dissociées. Elles sont au programme des cycles III de l’école élémentaire (CE2-CM1).

Action extraite du Dossier Ville