è Retour vers le "thème ville".

OÙ VIVENT LES GENS ?

OBJECTIF

Découvrir la diversité de l’habitat dans une ville ; identifier différents types d’habitat.

ORGANISATION MATERIELLE

Papier, feutres, appareil photo et adultes encadrants.

ACTIVITE

Demander aux enfants de dessiner l’endroit où ils habitent. Afficher les dessins et laisser les enfants commenter. Leur expliquer qu’on va faire une enquête sur les différentes formes d’habitat. Choisir un trajet qui permette de découvrir : centre ancien, zone pavillonnaire, groupes d’immeubles, etc. Au cours de la sortie, attirer l’attention sur les types d’habitat. Leur demander de chercher ce qui est pareil et ce qui est différent de l’endroit où ils habitent. Photographier l’habitat caractéristique des zones traversées d’après les choix des enfants. Au retour, les enfants dessinent l’habitat qu’ils ont préféré. Comparer les dessins aux photos et repérer les erreurs ou les manques. Prolongements possibles. Classer les photos des bâtiments des plus anciens aux plus récents. Réaliser un panneau d’affichage. Rechercher des photos anciennes de la ville et comparer avec l’état actuel. Écrire et illustrer une histoire.

ADOPTER UN LIEU DE VIE

OBJECTIFS ET CHEMINEMENT

Ce type de démarche repose sur un projet structuré et progressif.
• Amener d’abord les enfants à découvrir tous les aspects et la richesse cachée du lieu autour de la classe ou du centre de loisirs pour bien le connaître. Ceci est rarement le cas d’un lieu régulièrement fréquenté car le regard des enfants reste lié à l’usage habituel du lieu.
• Susciter ensuite leur envie de s’approprier le lieu en les aidant à envisager des moyens d’action. Il s’agit de le rendre plus parlant pour eux, de "donner du sens au lieu".
• Leur confier des responsabilités à exercer régulièrement sur les aménagements qu’ils réalisent.

ACTIVITES

1-Recueil de représentations
Faire dessiner le lieu par les enfants et les faire s’exprimer oralement sur ce qu’ils en connaissent, sur les occupations qu'ils y pratiquent. Afficher les dessins et les faire commenter.

2-Jeux d’approche sensorielle
Plusieurs choix sont possibles.
• Jeu de piste-photo. L’adulte prend en photo des détails caractéristiques (fissures dans le sol, baies, fleurs, graines, insectes sur un tronc d’arbre, bordure, etc.). Les enfants retrouvent l’endroit où la photo a été prise.
• Chemin de lutin. Une longue ficelle posée sur le sol traverse différents endroits. Les enfants parcourent ce chemin à quatre pattes, à hauteur d’un lutin, et observent. Mise en commun de ce qui a été découvert.
• Cache-cache tactile. Les enfants sont par groupe de deux, un avec un foulard sur les yeux tandis que l’autre le conduit en un point du lieu et lui fait toucher un élément (arbre, grillage, sol…). Retourné à la ligne de départ, l’enfant qui avait les yeux bandés doit retrouver ce qu’il a touché.

3-À la découverte de la vie animale
Rechercher les traces de vie animale (plumes, excréments, nids…), observer les insectes, les oiseaux, etc. Faire des recherches dans des documents photos sur les fourmis, les punaises, les moineaux, etc., pour découvrir leur mode de vie. La même démarche peut être entreprise avec la flore pour les plus grands.

4-Montage d’un projet pour favoriser la vie animale
Au regard des règles de sécurité, les aménagements envisagés doivent rester simples.
Voici quelques exemples de réalisations possibles :
• plantation d’arbustes, de haies, pour favoriser la vie des insectes et des oiseaux ;
• construction et mise en place de nichoirs pour les oiseaux ;
• création d’un lieu humide pour attirer une faune spécifique : utiliser un bac étanche ou creuser un trou, couvrir le fond d’une bâche plastique, remplir avec une terre assez riche, mettre en place des pierres qui serviront de refuge aux insectes, planter des espèces végétales adaptées aux lieux humides ;
• construction d’un abri pour permettre aux enfants d’observer les oiseaux sans être vus.

Entretien et suivi des réalisations
L’entretien régulier des aménagements réalisés par les enfants les amène à vraiment s’approprier un lieu, à s’en sentir responsables et à prendre conscience de l’impact de leurs actions sur le milieu environnant. Arroser, approvisionner les nichoirs, retourner la terre au pied des arbustes, mettre du compost, surveiller l’apparition de maladies, entretenir l’abri exerce le sens des responsabilités. Étendre ces pratiques de respect et d’embellissement du cadre de vie à l’ensemble du lieu, relève de pratiques citoyennes.

Les activités doivent faire l’objet d’un projet global et ne peuvent être dissociées.

Action extraite du Dossier Ville